الرياضة وسيلة تربوية ولغة عالمية

**كتب الصحفي :إبراهيم حجازي في الأهرام المصرية اليوم يقول:

**‏ الرياضة إحدي أهم الوسائل التربوية إن لم تكن الأهم لما في ممارستها من فوائد صحية وبدنية ونفسية تنعكس مباشرة علي المجتمع‏...‏

الرياضة التنافسية لغة عالمية تتكلمها وتتحاور بها جميع الشعوب وهذا ما جعل الرياضة الوسيلة الأهم للتقارب بين الثقافات المختلفة في العالم‏...‏

ا لذي قلته حقيقة تعرفها وتؤمن بها كل الثقافات إلا الثقافة العربية التي جعلت الرياضة عموما وكرة القدم تحديدا معارك حربية بل ووسيلة تفريق لا تقريب بين شعوبنا العربية‏!.‏

الموجود علي الإنترنت يكشف المستور ويفضح ما هو قائم وموجود ويؤكد أننا محسوبون علي أنفسنا أمة واحدة شكلا فقط‏,‏ والمؤسف أننا نضحك علي أنفسنا عندما نتصور أن العالم من حولنا لا يعرف هذه الحقيقة‏..‏ حقيقة أننا العرب اختلفنا ونختلف في كل شيء وعلي أي شيء والشيء الوحيد الذي اتفقنا عليه هو ألا نتفق علي شيء‏!.‏

أنا مواطن عربي مصري يؤمن بأن هذا زمن التكتلات والتلاقي والتقارب وأنه لا مستقبل لأمتنا ولا أمل في الغد ما لم ننس الأمس ونجعل خلافاتنا خلفنا ونتصارح ونتلاقي ونتقارب ونضع مصلحة الأمة فوق كل المصالح لأجل أن يكون العرب قوة بحق يعمل لها الآخرون ألف حساب‏!.‏

أنا مواطن عربي مصري مصدوم من أوكار البذاءة و الكراهية الموجودة علي الإنترنت بسبب مباراة‏14‏ نوفمبر بين مصر والجزائر‏,‏ مصدوم لأننا نتسابق في تجسيد الكراهية بيننا في الوقت الذي فيه عدونا هو الفائز الأوحد في حرب الكراهية القائمة بيننا ويا فرحة الصهاينة بنا‏!‏

أنا علي يقين من أن يوم‏14‏ نوفمبر نفسه لو كان يعرف جهلنا وغباءنا وما نفعله نحن العرب في أنفسنا بسبب مباراة كرة‏..‏ لو‏14‏ نوفمبر يعرف ما ينتظره في سنة‏2009‏ لطلب رفعه نهائيا من الخدمة في أيام السنة‏!.‏

لا أظن أن كلامي سيغير كثيرا من الواقع الحادث بالفعل ونحن علي بعد أيام من‏14‏ نوفمبر‏..‏ لأن الاتهامات المتبادلة وصلت إلي حدود الخيانة والدعارة وإلي كل ما هو مدم وقبيح‏..‏ ومع هذا عندي أمل في نزع فتيل قنبلة لا أحد يعلم متي وأين تنفجر‏..‏ الأمل الذي أتطلع إليه أضعه أمام حضراتكم في هذه النقاط‏:‏

‏1 -‏ مباراة‏14‏ نوفمبر علي أرضنا وبين جماهيرنا ومنتخب الجزائر يدخلها بفارق ثلاث نقاط وفارق أهداف لمصلحته‏..‏ ومعني هذا أن فرصته نظريا أفضل لأن فوزه بأي نتيجة لمصلحته وتعادله بأي نتيجة لمصلحته وخسارته بهدف واحد لمصلحته‏..‏ وعندما يكون هذا هو الموقف والمباراة علي أرضنا ووسط جماهيرنا‏..‏ يكون مناخ التوتر ضدنا وعلينا وليس لنا وفي غير مصلحتنا وكلما زاد الغضب وزادت العصبية واشتعلت حرب الكراهية تضاعف توتر جماهيرنا وتوتر منتخبنا والتوتر يهدنا لأنه يقضي علي التركيز‏!.‏ الغضب والتوتر خطرهما داهم علينا لأن المباراة علي أرضناوتوتر المدرجات ينعكس علي الملعب وغلطة المدرجات بـ فورة‏!.‏

‏2-‏ كل مواطن جزائري يحلم بوصول منتخبه إلي كأس العالم وهذا حقه ولا خلاف علي ذلك‏..‏ وكل مصري يعيش نفس الحلم ويتمني وصول منتخبه إلي كأس العالم‏..‏ والطبيعي مثل سائر خلق الله كل طرف يشجع فريقه في المدرجات والنتيجة يحسمها الأداء‏..‏ لكننا أمة العرب غير كل دول العالم التي دخلت تصفيات كأس العالم ولم نسمع كلمة واحدة خارجة بين جماهيرها رغم حدة التنافس وأهمية الحدث‏!.‏

‏3-‏ كلامي هنا لجماهيرنا ولمن استدرجوا لحرب الإنترنت‏:‏ الكرة في الملعب والنتيجة لم تحسم ومخطئ من يظن أنها انحسمت بفارق النقاط والأهداف‏..‏ والفوز والتأهل ليس ببعيد ويمكن أن يكون أقرب مما نتخيل لو توقفنا فورا عن الشتائم لأنها مرفوضة وغير مقبولة تحت أي ظرف ولأي سبب‏!.‏

تتوقف جماهيرنا عن كل ما يشغلها عن دورها‏..‏ تتوقف عن كل ما يوترها ويشحنها ويغضبها لأن توترها ينعكس سلبا وتدميرا علي المنتخب في استعداداته الأخيرة ويفقده تركيزه‏!.‏ وتوتر وغضب الجماهير يوم المباراة أظنه أكبر خطر علي المنتخب في الـ‏90‏ دقيقة الحاسمة‏!.‏

‏4 -‏ التوتر والاحتقان الواضحان علي لغة خطاب الإنترنت يمكن بل وارد جدا أن يكونا طاقة غضب مختزنة تنفجر في المدرجات مع أي استفزاز في الملعب وهذا وارد ووقتها لا أحد إلا الله يعلم ما قد يحدث‏,‏ والمؤكد أن كل ما سيحدث سيكون ضدنا لأن انفعالات الغضب لم ولن تثمر يوما أي خير‏!.‏

‏5-‏ انسوا الإنترنت وما يقال علي الإنترنت وتذكروا حقيقة واحدة تقول إن الجماهير يمكن أن تكون اللاعب رقم واحد في أي فريق‏..‏ لو أنها لم تستدرج لغضب وتوتر واستثارة ولو أنها جعلت المدرجات مصدر اطمئنان للاعبيها ومصدر ثقة في لاعبيها ومصدر صبر وتأن علي لاعبيها‏!.‏

‏6-‏ منتخب الجزائر عندما يصل القاهرة هو ضيف كل المصريين لأنه في بلده مصر وحسن استقباله حق علينا وليس تفضلا منا‏..‏ واجبنا اليوم تحطيم حلقة الكراهية المفرغة التي ندور فيها من سنين لأجل ما هو قادم والقادم علي أمة العرب صعب ما لم تحل خلافاتها إلي التقاعد‏!.‏

‏7-‏ الكرة في ملعب جماهيرنا لما تملكه من قوة دفع هائلة لمنتخبنا ليحقق أحلامنا وإن لم يحدث فالدنيا لن تنتهي والحلم لم يسقط لأن الذي وصل النهائيات منتخب عربي‏!.‏

((منقول: مع الشكر للكاتب))

كيف نغرس الثقة بالنفس في الطفل؟

لتعلم طفلك الثقة بالنفس الطرق لاتقتصر على الأبناء فقط

1 - امدح طفلك أمام الغير.

2 - لا تجعله ينتقد نفسه.

٣ - قل له(لو سمحت)

4 - عامله كطفل واجعله يعيش طفولته.

5- ساعده في اتخاذ القرار بنفسه

.٦ - علمه السباحة

.٧ - اجعله ضيف الشرف في إحدى المناسبات

.٨ - اسأله عن رأيه, وخذ رأيه في أمر من الأمور.

٩ - اجعل له ركنا في المنزل لأعماله واكتب اسمه على إنجازاته

.١٠ - ساعده في كسب الصداقات ، بحذر

.١١ - اجعله يشعر بأهميته ومكانته وأن له قدرات وهبها الله له

.١٢ - علمه أن يصلي معك واغرس فيه مبادئ الإيمان بالله

.١٣ - علمه مهارات إبداء الرأي والتقديم وكيف يتكلم ويعرض ما عنده للناس

.١٤ - علمه كيف يقرأ التعليمات ويتبعها

.١٥ - علمه كيف يضع لنفسه مبادئ وواجبات ويتبعها وينفذها

.١٦ - علمه مهارة الإسعافات الأولية.١٧ - أجب عن جميع أسئلته

.١٨ - أوف بوعدك له

.١٩ - علمه مهارة الطبخ البسيط كسلق البيض
وقلي البطاطا وتسخين الخبز وغيرها

.٢٠ - عرفه بقوة البركة وأهمية الدعاء

.٢١ - علمه كيف يعمل ضمن فريقه

.٢٢ - شجعه على توجيه الأسئلة

. ٢٣ - اجعله يشعر أن له مكانة بين أصدقائه

.٢٤ - أفصح عن أسباب أي قرار تتخذه

.٢٥ - كن في أول يوم من أيام المدرسة معه

.٢٦ - ارو له قصصا من أيام طفولتك

.٢٧ - اجعل طفلك يلعب دور المدرس وأنت تلعب دور التلميذ

.٢٨ - علم طفلك كيف يمكن العثور عليه عندما يضيع

.٢٩ - علمه كيف يرفض ويقول

٣٠ - علمه كيف يمنح ويعطي

.٣١ - أعطه مالا يكفي ليتصرف به عند الحاجة

.٣٢ - شجعه على الحفظ والاستذكار

.٣٣ - علمه كيف يدافع عن نفسه وجسده

.٣٥ - لا تهدده على الإطلاق

.٣٦ - أعطه تحذيرات مسبقة

.٣٧ - علمه كيف يواجه الفشل

.٣٨ - علمه كيف يستثمر ماله

.٣٩ - جرب شيئا جديدا له ولك في آن معا مع معرفة النتائج مسبقا

.٤٠ - علمه كيف يصلح أغراضه ويرتبها

.٤١ - شاطره في أحلامه وطموحاته وشجعه على أن يتمنى

.٤٢ - علمه عن الإختلاف بين الذكر والأنثى

.٤٣ - علمه القيم والمبادئ السليمة والكريمة

.٤٤ - علمه كيف يتحمل مسؤولية تصرفاته

.٤٥ - امدح أعماله وإنجازاته وعلمه كتابتها

.٤٦ - علمه كيف يتعامل مع الحيوان الأليف

.٤٧ - اعتذر له عن أي خطأ واضح يصدر منك

.٤٩ - عوده على قراءة تعاليم دينه يومياً

.٥٠ - أخبره أنك تحبه وضمه إلى صدرك
، فهذا يزرع فيه الثقة بنفسه ..
(منقول)

خصائص النمو-1

النمو الذهني/ العقلي :
المرحلة النمائية الأولى ، وهي مرحلة ما قبل التمدرس والتي تمتد من الميلاد إلى حوالي السن السابعة ، وتنقسم إلى مرحلتين جزئيتين هي : المرحلة الحسية الحركية [0ـ2]: وتنقسم بدورها إلى ستة أطوار : الطور الأول ، يتميز بسيادة الارتكاسات الفطرية التي تؤدي إلى التدرج في التكيف الابتدائي الاعتباطي مع المحيط ؛ الطور الثاني : تبتدأ فيه الاستجابات الدائرية الابتدائية وهي عبارة عن نشاطات اعتباطية غير قصدية متكررة تنشأ عنها أفعال بسيطة ؛ الطور الثالث : هنا يبدأ نوع من الوعي بالعام الخارجي ، ويبدأ الطفل في معالجة الأشياء واستمرار الاستجابات الدائرية ؛ الطور الرابع : وتظهر فيه سلوكيات القصدية وبداية التناسق بين الخطاطات الأولية كوسائل لبلوغ هدف معين ؛ الطور الخامس : ويبتدأ ما بين الشهر 12 والشهر 18 ، حيث يبدأ الطفل في البحث عن الوسائل والتجارب لبلوغ الأهداف ويتجه نحو الكشف عن العلاقات بين الوسائل والغايات عن طريق الاستجابات السلوكية المتكررة ويبني عدة صيغ سلوكية ؛ الطور السادس : يمتد من الشهر 18 إلى سنتين، وهنا يبدأ الطفل في استعمال رموز ذهنية كتعويض عن أشياء غائبة ، كالمحاكاة ...وعلى العموم ، يتميز ذكاء هذه المرحلة ـ أي الذكاء الحسي الحركي ـ بكون نشاطاته لا تتجه إلا إلى الإشباع التطبيقي العملي وليس إلى المعرفة كما هي ، ولا يشتغل هنا الطفل سوى على الوقائع ، ويتميز كذلك ذكاء هذه المرحلة بعمله فقط على الأشياء الموجودة في الحيز البصري أو المدركة حسيا في لحظتها ،أي أن عمله ونشاطه يتجه نحو إشباع الحاجيات اللحظية ، كما نلاحظ غياب التمتلاث والصور الذهنية في ذكاء هذه المرحلة ، وفيها لا يستطيع الطفل تأسيس الأشياء كوجود موضوعي ، أي لها ماديتها وجودها المستقل خارج الذات ، بل غالبا ما تعتبر جزء من الذات ومنصهرة معها وتابعة لها

لا للضرب3

لا لضرب الأبناء3

الكثير لا يعرفون أن هناك قانون يجرم ضرب التلاميذ
وهو القانونرقم88 لسنة 1954
*ولا أعرف السر في عدم تفعيل ونشرهذا القانون
*وهناك قرار وزاري ملزم ،يحيل الضارب من المعلمين
إلى أعمال كتابية ويمنعه من التدريس مرة أخرى.
وأري أن يعلق هذا القانون في ساحات المدارس
الا يمس أحد أي تلميذ بأي عقاب بدني ،خصوصا من
المعلمين ،
*وعلى اللآباء والأمهات أن يؤدوا دورهم في حماية
الأبناء من أي ممارسات خاطئة ،ولا يسمحوا بضرب
الأبناء مهما كانت الأسباب ويدرس الجميع الطرق
التربوية البديلة للضرب.
* ويجب أن يعلم الجميع أن الضرب الذي يترك أثرا
على الجسم يدخل تحت تصنيف جرائم التعذيب ،التي
لا يسقط فيها الحق بالتقادم.
* كل ذلك يجعلنا لا نتخذ الضرب وسيلة للتربية،
ولا نتهاون مع أي مستهتر يخالف ذلك .
*وعلى من يعتبر ما أقوله مبالغة وتحذلق عليه
أن يرجع إلى نصوص ميثاق حقوق الإنسان ،
واتفاقية حقوق الطفل، وقبل ذلك وبعدة يراجع
اسس التربية في الإسلام.

تربية4-لالضرب الأبناء1

تربية4(لا لضرب الأبناء)1
ـــــــــــــــــ
كثير من الآباء والأمهات والمعلمين مقتنعون
أن الضرب أفضل وسيلة من وسائل التربية
والتعليم، ذلك لأنهم ضربواوهم صغار وكان
الخوف من الضرب حافزا لهم كي ينجحوا
ويريدوا تطبيق ذلك على أبنائهم وهذا خطأ كبير
فقد أتفق علماء التربية وعلم النفس على أن الضرب
يفسد أكثر من 60% من الذين يستخدم معهم الضرب
كوسيلة للتربية والتعليم ، فهناك من لا يقبل الضرب لأنه
يحرص على عدم الخطأ ، وهناك من يحتاج إلى مجرد اللوم
كي يؤدي ما عليه ،وهناك طفل صغير،إذا ضرب تلعثم واختلت
مراكز اللغة عندة ، وهناك من بدأ المراهقة إذا ضرب ترك
التعليم وربما البيت- كل هؤلاء ضربهم جناية كبيرة ، ومن يثمر
معهم الضرب هم شريحة لا تتجاوز 30% ويجب أن يسبق
الضرب أكثر من لوم،وأكثر من تأنيب، ولا يكون على الوجه
ولا الجسم ، ولا يكون قبل سن السادسة ولا بعد سن الحادية عشر
؛ لذلك فالامتناع عن الضرب أوأي عقاب بدني هو الأصح والأسلم
، فماذا يفعل الآباء والمربون مع الجامحين من الأبناء
ومن يتعمدون المخالفة،ومن يصرون على عدم الطاعة ،ومن يعملون
ضد مصالحهم التعليميةوالمستقبلية من الأبناء؟؟؟؟؟؟؟؟ -يتبع

تربية3-الثقة بالنفس

نستطيع أن نجعل المتعلم يثق في نفسه بأن
نكلفه بمهمة سهله ليحقق نجاحا ولو بسيطا
،ونحفزه ،ونأخذ في التدرج من السهل إلى الصعب
،ومن البسيط إلى المركب ،ونحرص على أن
يستخدم المتعلم أكثر من حاسة في عملية التعلم
(البصر- السمع- اللمس- الشم- التذوق)
كما نستخدم التكرار ، وتنظيم الوقت ،وابعاده
عن كل ما يشتت تركيزه ،مع عمل سجل
لتدوين كل العمليات التي تم تطبيقها ،
واستعراض ماتم تحقيقه من تقدم أو انتكاس
للتعديل أو التدعيم ، مع ثقة المعلم والمربي
والمعالج في أنه سيحقق النجاح الأكيد
ويصل المتأخر دراسيا إلى المستوى
المرضي ، وذلك يتم بسرعة إذا تعاون
كل من يعلم الحالة تعاونا واعيا ومخاصا،
وما يتم تحقيقه يوميا من نجاحات في
هذا المجال هو خير دليل.

التربية2(التأخر الدراسي)

التأخر الدراسي مؤقت ، وينتهي إذا حقق المتعلم المستوى
المرضي ؛لذلك يجب أن يكون علاج التأخر الدراسي
حسب تخطيط يحدد المستوى المطلوب تحقيقه ؛ولابد
من قيام متخصصين في التربية بذلك ؛وفي الحالات
الصعبة يجب تدخل العلاج الطبي؛ وفي كل الأحوال
يجب تشجيع المتعلم وبث الأمل في نفسه ؛ليتابع
عملية العلاج ؛ويجب عدم عقد مقارنات بينه وبين أقرانه
،وأن يتم توعيته بأسباب الحرص على التقدم ،وفلسفة
برنامج التقوية . ومن أهم عوامل نجاح برنامج التقوية
أن يثق المتعلم في نفسه-فكيف يتم ذلك؟؟؟؟؟؟؟ -يتبع

تربية1 (التأخر الدراسي)

كثير منالايعرف أن التاخرالدراسي له أسباب بعيدةعن المدرسة والمعلم والمتعلم
وتتعلق بالقشرة المخية ومدى النضج الذي وصل إليه المخ ليستوعب بعض
الصعوبات الدراسية والتي تتعلق بعمليات عقلية مركبة ؛
ولذلك قال التربويون :"النضج يسبق التعلم" فماذا نفعل إذا لم يحقق المتعلم
المستوى المرضي الذي بلغه أخوته أو أقرانه؟.-*يتبع